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新课程改革背景下的家访         ★★★
新课程改革背景下的家访
作者:佚名 文章来源:本站原创 点击数:3116 更新时间:2014-11-18 9:03:52

新课程改革背景下的家访

高利民

 

一、课程改革培养目标发生了变化,比以往更需要家访

《国务院关于基础教育课程改革纲要》指出:新课程的培养目标应体现时代要求,要培养学生“逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。”让学生“具有健壮的体魄和良好的心理素质,养成健康的审美情趣和生活方式。”新的时代呼唤新的人才,新型人才必须具备健全的心理,新课程改革把培养学生良好的心理素质、健康的生活方式作为一个教育的根本问题从更深层次上提出,这个目标的培养仅仅靠教师在课堂上是完不成的。

苏霍姆林斯基说:“如果没有整个社会首先是家庭的高度教育素养,那么,不管老师付出多大的努力,都收不到完美的效果,家庭的一切问题都会在学校折射出来,而学校复杂的教育过程中产生的很多困难的根源,也都可以追溯到家庭。

1、家庭是个人成长的摇篮。

“家庭教育是学校教育的基础,又是学校教育的补充,家庭教育在学生成长中占有重要地位。”中国古代思想家们的“家训”、“家教”成为中国古代优良道德传统的重要组成部分,历史上许多古圣先贤、仁人志士之所以能够为国家、民族做出不朽的功勋,都与从小受到的“家训”、“家教”有着密切的关系。学生有很大部分是在家中度过,家长常常自觉不自觉地按照一定的社会要求对子女施加影响,家长是学生的启蒙教师,对学生起着关心、检查、督促的作用。家庭作为孩子成长的第一所学校,家长作为孩子成长的第一任教师,其教育功能具有不可替代性。这种独特性在于通过血缘关系的纽带联系起来的家庭成员之间,有一种深厚的、天然的、爱的感情作为动力,这种感情,这种爱会对学生产生积极的或者是消极的影响。我们要重视学生周围与他直接接触并影响他意识和行为的家庭教育,开发和利用家长这一特殊的教育资源。

2、社会对家访的呼声越来越高。

作为沟通家庭和学校教育的重要桥梁,协调学校与家庭教育步调的重要途径与方式,家访已经越来越受到社会的关注。中共中央办公厅、国务院办公厅在《关于新形势下进一步加强和改进中小学德育工作的通知》中明确提出:“学校要对班主任、任课教师的学生家访提出具体要求”。著名教育专家于漪也认为“传统家访仍有必要,这是学生、教师和家长沟通的一条好途径。”广西教育厅副厅长郑作广指出:一些传统的教育形式在实际生活中仍需要很好地坚持。强调家访是对教师的一种重新定位。通讯技术发展了,网络技术普及了,但社会仍是人性化的社会,要求教育者以自身的人格魅力、学识水平去感染、影响受教育者。家访作为对学生进行全面教育的一种好形式,任何时候都不能丢。让家长了解孩子在学校的表现,让老师了解学生成长的家庭背景,尽量减少社会上各种消极因素对学校和家庭教育的负面影响,新课改下更应如此。

二、学生、教师、家长互相沟通,互相学习,互相促进,有利于新课程改革

教师在与家长打交道时,要充分考虑家长的职业、身份、社会地位、文化层次、思想素质、经济状况等方面的区别,摆正自己的位置。不论是政府官员,还是商贾百姓,都要以情感感人,以理服人,尊重所有的家长,与家长建立良好的人际关系。为了使家长对孩子的教育分寸适度、方法得体,家访时注意以下几点。

1.家长对孩子的教育有得法的也有不得法的,感觉家长引导子女得法的,教师要加以支持、鼓励、吸取其经验,在家长会上加以推广;对不得法的,教师应加以引导、帮助。教师对家长的指导,决不能以教育者自居,居高临下地对家长进行教条式的说教,更不能对家长的某种做法横加指责。而要以自己一颗热爱学生、关心和渴望学生健康成长的赤诚之心去感动家长,使家长心悦诚服地接受。

2.讲究语言艺术。家访中,教师的言语往往是家长判断孩子有无成材希望,学生判断老师是否信任自己的尺子,其作用不可谓不大。清代教育家颜元说过:“数子之过,不如奖子之长”。因此,老师要用这把看不见的尺子,从有利于学生个性特长发展的角度出发,正确运用心理暗示,多一些赏识,多一些激励,相信每个学生都能成功,给家长希冀,给孩子以自信。把欢乐带给家访,把信心带给家庭。

3.选择适宜时间,创造宽松家访环境。要尽可能在学生家长空闲、生活顺利之时家访,以利对方接受。切忌平时不联系,出事便急奔学生家中,名为家访,实为“告状”,将家长作为出气筒,或者一个电话通知家长到学校来,当着家长的面严厉训斥学生。更有甚者不管家长如何要求,仍坚持让家长把子女带回家中闭门思过,停课检查。这种简单粗暴,不负责任的做法往往让教育学生最有利的时机丧失,这种头痛医头、脚痛医脚的家访,虽有可能竭制矛盾激化,但却不能根治。

4.面对家长望子成龙、望女成凤的迫切心情,教师应尊重家长,体谅家长的难处,宽容家长的过失,要善于从家长的角度去观察和思考自己的教育工作,以化解家长的烦恼。要坚持以正确的教育观、人才观、成才观、就业观、幸福观教育和影响家长,引导家长以素质教育的目标去培养和要求孩子。对某些家长的短视行为不能迎合,当与家长意见不一致时,不争论、不发火、和和气气、求大同存小异,虚心与家长交流,达成共识。

5.与家长交流时切忌对学生的隐秘性心理夸大渲染。中学生处于发育高峰,他们的人生观、世界观尚未定型成熟,感情世界丰富多彩。当他们在作文、日记和与同学的谈话交流中反映出自己的内心时,作为教师千万不能忧形于色,更不要在家长面前捕风捉影,火上加油,以防好心办坏事。如果通过旁敲侧击不能促其醒悟,也可通过与父母和风细雨交谈予以引导,以帮助学生度过困惑的青春期。

6.教师不能借家访之名让家长为自己办私事,或向家长索要财务,或接受家长的宴请、馈赠,不能自毁教师的声誉和自尊。

7.科任老师和班主任一样,都是德育工作者,对学生家访肩负着同样的责任和义务。目前,很多学校的班额大,学生层次差异明显,班主任由于精力有限,无法对每个学生深入、细致地了解。作为科任老师通过家访更好地接近学生,了解熟悉学生,让学生“亲其师,信其道”。教育的基础是爱,教育成功的关键也在于爱。

家访同时也是一项社会性的工作,其内容及形式均受社会因素的影响,如何更好地做好家访,实现家庭教育和学校教育相结合,实现新课改的培养目标,还值得进一步思考和研究。(原文载入《教学与管理》2004年第三期

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