没有公告

    

 | 网站首页 | 聚焦校园 | 认识百中 | 校务公开 | 党建之窗 | 德育风景 | 教学科研 | 后勤保障 | 年级视线 | 教师风采 | 学子风貌 | 图片中心 | 视频新闻 | 
您现在的位置: 天津市第一百中学 >> 认识百中 >> 校长寄语 >> 正文
专题栏目
更多内容
最新推荐 更多内容
相关文章
没有相关文章
更多内容
校本课程开发与管理现状研究         ★★★
校本课程开发与管理现状研究
作者:佚名 文章来源:本站原创 点击数:2150 更新时间:2014-11-18 9:07:28

校本课程开发与管理现状研究

                                -----以天津市第一百中学为例

天津市一百中学    高利民

摘要:高中课程改革2006年在我市全面展开,在顺利实施《高中新课程计划》中,校本课程开发与管理遇到了一些困惑。通过三阶段的逐步推进,反映出新课程实施中教师的课程理念、课程开发能力、保障系统等方面发生了可喜的变化,基本构建了三级课程管理体系,但也存在着不容忽视的问题,我们应采取积极有效的措施去解决校本课程开发与管理中的问题,以保证新课程实施健康发展。

关键词:校本课程开发与管理;实施现状;问题与解决

2006年秋季,我市从高中起始年级开始实行《高中新课程计划》。我校是天津市首批高中示范校,也是天津市课程改革样本校。高中新课程计划明确规定学校必须设置地方课程和校本课程,并且地方课程和校本课程的课时量近200课时,约占高中三年总课时的6﹪。这就要求我们在进行新课程改革中,必须积极开发校本课程,并进行严格、规范的管理。但是,如何在保证国家课程标准统一要求的前提下,努力开发和管理符合我校特色的校本课程,已成为我校领导和老师迫切需要解决的一个问题。为此,学校于2006年初,向中国教育学会申报了《普通高中特色化校本课程开发理论与实践研究》课题,我们成立了课题组,聘请了专家作为课题顾问,并且组织了开题、中期成果汇报,于2009年上半年对我校校本课程开发与管理现状进行了研讨、总结,获得如下一些认识:

一、校本课程是新课程计划的重要组成部分,是对国家和地方课程的重要补充国家规定学校在实施国家课程和地方课程的同时,应当根据当地社会,经济发展的具体情况,结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需求,开发和选用适合本校的校本课程。同时要求加快构建符合素质教育要求的新的课程体系,调整课程门类、优化课程结构。这也是我校办学的战略需求。

新课程计划包括国家课程、地方课程与校本课程三类课程。国家课程是国家规定学校必须开设的课程,是新课程的主体部分,它包括以传授较为系统的科学文化知识为主的科学类课程和以学生实践为主的综合实践活动。地方课程是在新课程计划规定的课时内,由地方教育行政部门规划的课程,包括地方教育行政部门规划的各项专项教育和乡土教育课程。校本课程则是在新课程计划规定的课时内,由学校根据本校的实际,以教师为主体而开发的课程,包括学生的各种实践活动和在国家课程基础上进一步提高学生能力和文化素质的课程。这三类课程是相互联系的一个整体,但是在总的课程目标下,它们的性质和作用各有侧重。校本课程与国家课程中的学科类课程相比,更强调课程的综合性、实践性、选择性和差异性,更强调学生的学习主动性和兴趣的培养,更关注学生品格的完善。因此,校本课程是对国家课程和地方课程的重要补充。

二、校本课程开发与管理的基本情况

在课题引领和学校强力推进的情况下,学校形成了三个年级与各学科联动、类型丰富、管理日趋规范的校本课程开发与管理体系。三年实验证明,它已经获得大多数师生和家长的认同。

.校本课程开发的基本情况

1.校本课程的开发范围逐步扩大,课程类型日渐丰富

我校自2006年下学期实施新课程以来,校本课程的开发已经从最初的四门扩大到三个年级、十五个学科(含德育)近60门。物理学科、地理学科还开发出了有一定特色的校本课程。目前,我校校本课程类型涉及众多领域和学科,形成了以知识拓展类、学习兴趣类为主干,学科综合类、实践应用类、智能发展类为辅的多类型的校本课程,这些课程极大的丰富了我校的课程体系,满足了不同发展方向、不同差异的学生需要。

1,天津市一百中学校本课程开发类型和课程一览表

 

 

知识拓展类

演讲与口才、朗诵(语文和外语)、对联、相声、作家文学家科学家介绍、各学科重大事件或典型实验介绍、学科史介绍、数学、物理、化学、生物、计算机奥赛辅导、高考典型题研究

学习兴趣类

拼词、拼成语、影视配音、声乐、话剧、地图研究

学科综合类

哲学、礼仪、地名研究、自行车发展研究、茶艺、剪纸

实践应用类

形体、乒乓球、篮球、足球、排球、书法、动漫、象棋、围棋、网页制作

智能发展类

航模、机器人、数学思维训练

2.校本课程开发日渐成熟,具有一定特色。

.已建立起凸显学校特色的校本课程体系。学校开发了五类近六十门校本课程,涵盖各年级各学期各学科等门类,已成为国家课程的补充与延伸。

.校本课程的开发坚持以生为本。我们着眼于学生的长远发展,充分考虑了学生差异,尽量满足不同学生要求,为他们提供各种选择机会。如体育课的选项教学,我校开设了形体、健美操、篮球、足球、乒乓球等课程。

.校本课程的开发充分发挥我校资源优势。我校有近五十名名优特教师,这些教师具有丰富的教育教学经验,并且知识面广,课程开发意识强,开发水平高,我们以点带面,逐步积累经验,逐步规范。例如,我校有原国家女子足球队副队长王丽平老师,她有省级俱乐部足球教练经验。有原河北省女子篮球队主力队员王秀玲老师。还有天津市青年书法家荆吉庆老师等等。我校还是天津市乒乓球训练基地等等资源优势。

.校本课程管理的基本情况

我校根据技术课程开发要求和学校实际,制定了《天津市一百中学校本课程开发管理实施意见》,意见中明确了校本课程的申报制度、评议制度、课时分配、师生评价等等,我们遵循“三级课程、相互协调、分层管理、循序渐进”的原则实施与管理校本课程,为推动我校校本开发提供了坚实的保障。

1.我校采取先策划后推进再完善的校本课程开发路径

.先策划后推进

我校根据对校本课程的理解和学校实际,明确一名副校长专题策划校本课程开发的前期工作。明确以知识拓展类和学习兴趣类为开发切入点,组织一批有能力、有水平、有时间的中老年教师自主开发,赋予一个宽松的范围,只要求4-8课时,渡过了起步难的阶段。同时,我们也积极参加了市教委组织的市实验中学承办的几届校本课程展示活动,也组织了教师外出山东、江苏、北京等地专题学习校本课程开发,达到了相互学习,互为补充的目的。寻找到了校本课程开发的基本规律,将预见性问题都解决在谋划阶段,有力的推进了校本课程开发。

.完善提高

2007年下学期,我们利用每周二下午三课时集中开设校本课程,第一阶段试点,即从高一年级四门课程自主选择开始,为分层推进、走班制管理奠定了基础。第二阶段分层推进。我们在第一阶段试点基础上,于2008年上学期扩展到高一、高二年级,开设了近20门校本课程,有半数以上学生和五分之一的教师参与校本课程开发与学习。第三阶段全面实施阶段。于2008年下学期,学校三个年级,所有门类近六十门课程逐步分二阶段开设,每门课程课时限定在6-8课时,使全校所有学生和近半数专任老师都参与到校本课程的学习与开发之中。通过完善有关管理制度,逐步形成了学校的校本特色。

2.健全校本课程开发组织,逐步形成管理制度

2006年秋季开始的新课程计划,提出要构建国家、地方、学校三级课程管理体系。当时,学校对校本课程的开发与管理不熟悉,将它视为一个新生事物,为了保证校本课程开发不流于形式,不成为师生过重的负担,我们建立健全了校本课程开发与管理的有关制度,并逐步形成机制。

.领导小组。学校组成以校长为组长,为第一责任人的校本课程开发与管理实施领导小组。下设开发组、资源保障组、评价研究组、学生选课与课表安排组。

.课题组。我校校本课程开发工作与国家级课题《普通高中特色化校本课程开发与管理研究》工作有机结合,互相促进。

三、校本课程开发与管理需要逐步解决的几个问题

校本课程开发与管理是一个动态的发展过程。它需要我们在实践中不断发现、充实、再提高,要做到与时俱进。它要求我们必须依据三级课程管理政策,在保证国家课程和地方课程顺利实施的前提下,要充分体现学校的办学思想,达成学生培养目标,满足学生个性发展需要,以教师为主体开发的校本课程开发路径。

目前,我们校本课程开发与管理方面还存在一些问题,需要我们逐步解决。

.进一步研究校本课程,正确理解和实施校本课程

经过三年多的研究、开发和实践,我们对校本课程开发的重要意义仍缺乏深刻的认识。认为校本课程的开发与开设是一件可有可无的事情,甚至认为校本课程开发直接加重了教师的负担,分散了教师抓高考备考的精力。校本课程的开设也直接加重了学生的负担,浪费了学生宝贵的时间,将直接影响学校的高考升学率。另外校本课程的开发中有照搬别人、网上下载、拼凑资料等现象,有些课程还严重脱离课程校本化要求,也有一些教师将校本课程开发理解为新编一些补充学习资料或者等同于教材的编写,还有一部分教师将其简单理解为兴趣小组,还有一些教师以合作学习,探究学习名义将课程开设沦为聊天、讲故事、做游戏等方式。

.进一步健全管理制度,完善保障系统

我校为更好地推动校本课程开发与管理工作,将开发与管理工作从被动走向自觉,从散乱走向系统。我们将重点健全如下管理制度,以保障校本课程的顺利开发与建设。

1.校本课程开发的教师培训制度

在新课程的实施过程中,我们充分利用校本资源,发挥教师集体的智慧,加强校本培训。三年实践我们在课程观、教学观、师生观、评价观等方面都发生了实质性的变化,也对教师传统的教育教学理念形成了一种强烈的冲击。但是,还有将近1/5的教师对新课程一无所知;655%的教师认为新课程过于理想化,其改革目标不大可能完全实现;特别是面对高考这一现实问题,关注的比率高达674%,认为高考和评价制度不做根本性的改革,新课程的改革将很难实施,更不用谈校本课程和学分管理。所以,我们要充分利用校本研修时间,采取外请专家、自我交流、外出学访等方式,加强对校本课程开发的教师的培训,重点研究校本课程的性质、意义、目标、内容、教学方式、评价方式和管理方法。

2.校本课程开发和管理工作展示制度

充分利用学校每年一次学术成果展示平台,对校本课程开发教案、PPT、课例、学生成果进行评比,对优秀者要予以表扬、奖励、展示。调查数据显示,开设校本课程以后, 836%的教师认为工作量“大大增加”,另外,51%的专任教师一人同时担任两门课程的现象比较普遍,其工作之繁重、压力之大也是可想而知的。因此,在承认教师的工作量增加的同时,我们也必须把握一个时间和强度上的限度,否则会造成教师身心的疲倦和困顿、职业的倦怠和无助,使工作效率大大下降,身心健康受到影响,所以要提高校本课程课时补贴标准,设立校本课程开发与管理专项奖。

3.校本课程开设课时保证制度

针对个别年级校本课程开设课时难以保证的现象,学校将统一规定星期二下午二点十五分后全校统一开设校本课程,并且全校各功能教室、阶梯教室、活动场所、教室统一由教务处调配安排并明确各门校本课程的开设地点。

4.校本课程学分认定制度

我市为推进新课程改革,在高中阶段实施学分管理。这为我们提供了一个很好的校本课程的管理抓手。由于校本课程的性质和作用有别于国家和地方课程,特别是有别于学校开设的学科类课程,因此,不能简单地用考试或者一般的考查来评价学生在校本课程中的学习表现及效果,必须将关注点更多地放在学习过程,将形成性评价与终结性评价有机结合起来,建立起符合校本课程开发要求的特色评价制度。

5.校本课程开发发展资源保障制度

校本课程开发是一项创新性工作,需要图书资料、实验室、多媒体教学设备、光碟等课程资源。“巧妇难为无米之炊”。所以在教师申报校本课程的基础上,要对之进行可行性论证,一经确认,就必须尽可能克服一切困难,保障其课程开发资源。

参考文献:

[1]时龙,吴岩.首都教育发展回顾与前瞻2005年卷[J].北京:民族出版社2006.9

[2]钟启泉等.基础教育课程改革纲要(试行)解读[M].上海:华东师范大学出版社,2001

[3]教育部基础教育司.走进新课程――与课程实施者对话[M].北京:北京师范大学出版社,2002

[4]唐丽芳,马云鹏.新课程实施情况调查:问题与障碍[J].教育理论与实践,2002,(1

文章录入:admin    责任编辑:admin 
  • 上一篇文章:

  • 下一篇文章:
  • 【字体: 】【发表评论】【加入收藏】【告诉好友】【打印此文】【关闭窗口
      网友评论:(只显示最新10条。评论内容只代表网友观点,与本站立场无关!)

    | 设为首页 | 加入收藏 | 联系站长 | 友情链接 | 版权申明 | 管理登录 | 

    站长:gexiubin  天津市第一百中学官方网站
    地址:天津市东丽区津塘二线一百中学  电话:022-84933657
    信息产业部备案序号:津ICP备11003034号  津教备0537号
    模板设计:gexiubin@eyou.com